Le numéro 35 des cahiers EPS intitulé "L'EPS pour les nuls, les champions et les autres" apporte un éclairage sur des élèves qui, sans être nécessairement en difficulté, ne se retrouvent pas dans certaines pratiques trop sportives de l'EPS (selon la représentation qu'ils s'en font) : comparaison aux autres (ou à une norme extérieure de type barème); confrontation, opposition, trop grande considération accordée parfois au seul résultat (aux yeux des pairs, par exemple) ou envisagé sur le seul mode binaire (gagnant/perdant).
L'obligation récente de la compétence propre 5 (CP5) dans les programmes des lycées, et plus généralement de préoccupations centrées sur l'entretien de soi engagent vraisemblablement les élèves sur le chemin d'un rapport à soi, aux autres, aux pratiques physiques d'une nature quelque peu différente.
Deux axes de transformation semblent alors pouvoir se dégager : celui de l'estime de soi, et celui de l'émancipation.
En effet, cette nouvelle attention institutionnelle implique un déplacement du centre d'intérêt, et invite l'élève à passer d'un regard hétéro-référencé, qui suppose la comparaison aux autres ou à une norme, à un regard auto-référencé, c'est-à-dire qui prend en compte, en premier lieu, ses propres capacités et leur évolution.
Mais, elle engage également l'élève à prendre en charge de manière plus autonome son activité, en particulier par la cohérence recherchée entre la réalisation, l'orientation de l'activité et les effets attendus. L'élève actif devient alors davantage un élève acteur, voire auteur de son apprentissage.
Le présent article tente d'étudier en quoi la construction du "savoir s'entraîner", visant à maintenir une motricité efficiente dans la durée, peut modifier le rapport à soi et à l'apprentissage, le rapport aux autres et asseoir en retour une estime de soi plus sereine, d'une part, et contribuer modestement à l'émancipation du futur adulte, d'autre part.
En effet :
- du point de vue du professeur, au niveau axiologique, cet enseignement trouve son enracinement dans les valeurs défendues par l'école ;
- au niveau didactique, il implique évidemment des choix en termes de contenus à enseigner ;
- enfin, il exige pour l'élève une inscription dépassant le court terme, une mise en projet qu'il s'agit de gérer.
L'activité course en durée et demi-fond servira à illustrer le propos.
Acheter le document