Sommaire du dernier numéro paru

Dossier

Dossier : Enseigner la littérature par l'image / 1

• De la littérature sur la planche(Jean-Paul MEYER)
  Signe des temps, l'adaptation de romans en bandes dessinées n'est plus traitée aujourd'hui comme une mode bourgeoise ou une initiative de pionniers, mais comme un phénomène éditorial. Ce qui n'était qu'une tendance à la fin des années 1990 est devenu en une décennie un mouvement de fond, comme le montre le regard intéressé, intrigué ou tout simplement critique porté par les professionnels du secteur.

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• Queneau et Manchette en bande dessinée : quand l'adaptation littéraire relève le défi(Jean-Paul MEYER)
  Les deux ouvrages choisis pour cette analyse, Zaziedanslemétro, de Clément Oubrerie (2008) d'après Raymond Queneau (1959), et Le Petit Bleu de la côte Ouest, de Jacques Tardi (2005) d'après Jean-Patrick Manchette (1976), sont emblématiques des formes de l'adaptation littéraire en BD. Tous les deux constituent une manière de défi, chacun pour ses raisons propres, et représentent également les deux tendances actuelles du roman adapté (voir mon article "De la littérature sur la planche" dans ce numéro). Ainsi, Zazie appartient à la famille des reprises qu (…)

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• Partage de pratiques : lecture de l'image en 3e Prépa pro(Nathalie SIMONOT)
  Un lycée professionnel avec une seule classe de 3e Prépa pro.

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• La bande dessinée : un mode de lecture efficace des oeuvres littéraires en général, et des oeuvres théâtrales en particulier ?(Marie-Jose FOURTANIER)
  Réfléchir sur la notion d'adaptation d'une oeuvre littéraire au cinéma ou en bande dessinée induit une réflexion sur les différents genres et les différents supports, ainsi que sur les conditions de passage de l'un vers l'autre, ce que l'on peut appeler la "transécriture", mais aussi et surtout sur l'acte même et le processus de lecture : lire, pour chaque lecteur, consiste en effet à se figurer mentalement des représentations à partir de mots écrits, par le truchement de sa propre expérience, de son imagination, voire de ses désirs et de ses fantasmes. Ces images, intérieures et personnelles, (…)

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• Lire l'image pour écrire : transposer la fin de la bande dessinée "Quartier lointain" de Jirô Taniguchi en récit(Olena DENYSENKO-LEMAIRE)
  Le choix de lire Quartier lointain, de Jirô Taniguchi, pour écrire, relève de plusieurs conditions favorables, propices à fédérer les élèves autour de cette oeuvre riche, originale, particulière dans son genre, en dépit de la forme spécifique et du fait qu'il s'agit d'une oeuvre traduite.

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• Repenser la lecture de textes imagés : outils pour développer les stratégies d'interprétation(Nancy ALLEN)
  La multimodalité connait son essor depuis le milieu des années 2000 : elle est de plus en plus théorisée dans le domaine de l'éducation et plusieurs pistes pour aborder l'image en contexte scolaire sont maintenant didactisées. Toutefois, dans le contexte québécois, l'utilisation de textes imagés est grandement réservée à l'enseignement primaire des élèves entre 4 et 11 ans. La lecture de textes imagés, notamment des albums pour la jeunesse, représente souvent un moment de relaxation offert aux élèves méritants et ne constitue pas un enseignement plein et autonome. Pourtant le potentiel des ima (…)

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• Commentaire politique, promenade enchantée, exploitation commerciale. Une lecture des fables de La Fontaine à travers l'histoire et les illustrations(Marjolein VAN TOOREN)
  Cette citation prise dans les Harmonies humaines de Bernardin de Saint-Pierre illustre bien le sort que subissent souvent les fables. Enfant, le lecteur ne s'intéresse qu'aux aventures des animaux ; adulte, il ne voit que la leçon morale. Comment alors intéresser les adolescents à ces petits textes vieux de trois siècles et demi ?

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• Séquence : "Boitelle" de Guy de Maupassant(Corinne GUITTEAUD)
  On trouve la nouvelle de Maupassant chez les Éditions Petit à petit (www.petitapetit.fr) sous la forme d'une bande dessinée intitulée Le Café des Colonies. Les Éditions Petit à petit proposent des adaptations d'oeuvres littéraires en bande dessinée. J'avais déjà eu l'occasion de travailler avec mes élèves sur plusieurs de leurs titres comme Cyrano et Le Cid (en 3e DP6) ou encore "Après la Bataille" de Victor Hugo avec mes Bac Pro 2 ans (album : Victor Hugo - Les poèmes en BD).

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• La bande dessinée, une adaptation artistique pour enseigner l'Histoire de la Shoah aux jeunes générations(Emilie PATRIE)
  L'image allie référentiel réel et référentiel subjectif. Illustrer fait appel à l'empirisme de l'artiste, mais aussi à son imaginaire, l'ensemble étant régi par son ressenti. Il peut s'agir d'une sorte de mise en récit, d'un témoignage, d'une critique (type caricature), un compte-rendu, la transposition d'une image mentale récurrente voire obsessionnelle chez l'artiste, la mise en lumière d'un "objet" exaltant, beau, etc. La représentation iconographique convoque l'affect et permet à l'artiste de désigner une réalité sans la nommer directement1 (…)

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• Interview de Régis Penet
  Interview rélaisée par les élèves de seconde E du lycée polyvalent Ferdinand Buisson à Voiron1

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• Bibliographie sélective(Sandra EUDINE)

  Documentaires

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